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专业写作:教研相长的必由之路——孵化器本学期第二次活动纪实

 

【题记】

写作即是坐下来判断自己(易卜生)

思考是人之所以成为人的“确证”(马克思)。

教师的专业发展,毋庸置疑,须要思考与写作。有了思考,可以付之于写作;写作也可以反过来帮助我们厘清思路,并促使我们在字里行间作更深层次的思索。两者相辅相成又互相促进。如何将思索物化为写作、文本,如何在写作中进一步思索,这是一个亟待解决的问题。

2018年3月19日午间,本学期孵化器第二次活动在图书馆如期举行,此次主题为“专业写作:教研相长的必由之路”。全体孵化器学员、导师参与了此次活动。本次活动特约南通市教育科学研究院理论科副科长邢晔先生来校,作了题为《教师专业写作:“两课融合”的日常呈现》的专题讲座。

邢晔老师在教科研方面有深厚的功底及卓而不群的见识,同时也是一位诗人、作家和教育观察者。讲座中,他从教师专业写作的概念界定开始,分析了当下教师的专业发展状况,例谈了专业写作的方法和思路,最后对四位学员的论文、案例作了详尽点评。

邢老师说,专业写作是对本专业实践过程的研究和反思,只有通过不断的研究和反思才能提高自身的专业化程度。专业的研究和反思是思考的过程,专业的写作是思考的升华。教师专业写作就是教师基于自身专业的写作,包括教育教学论文、叙事、随笔、课堂实录等,论文是专业水平最重要的呈现方式之一。他结合马斯洛的需要层次,给教师厘定了四个发展层次——生活、安全、尊重、发展,专业成长是教师确立自我和社会定位,获得尊重与发展的必由之路。

讲座中,他着重强调,教师应“带着思想进课堂,选择课例写文章”,并从三点展开论述。一是“两课融合”的研究价值,“两课融合”即把课题研究和课堂教学融合在一起, 在课堂教学中研究课题,在课题研究中实施课堂教学。二是“两课融合”的写作谋划。他说“精心选题”要求在现实中发现真问题而不是假问题,要求发现属于自己的而不是异己的问题,要求发现具有研究空间和维度的问题而不是简单地把工作和问题划等号。三是“两课融合”的写作实施,要建立起从问题到实践的动态科研方式——以“点”切入,“立体”架构,“迁移”生成,并长期“坚守”,从而成就课堂教学、课题研究和专业写作。

最后,邢老师对四位学员的论文和案例,从文本格式、内容等方面进行了详细点评,并引用福克纳被追问写作秘诀时的言语——倘若有,那就是不停地写,鼓励青年学员要不断地研,不断地写,从而成就专业发展的自我。

孵化器致力于实小青年教师的专业发展,以沙龙形式的每月两次的主题交流,以期逐渐形成寓读书、写作、教研、友谊、梦想等质素的“孵化”场,不断丰厚、刷新青年教师的成长底蕴,约请专家进沙龙,指导方法,拓宽视界,是活动的重要内容之一。

 

 

供稿/吴鹏程

摄影/顾雅璇 陈园园

 


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